Aspekte

Vereinbarungen und Umsetzung an der ALS

Klasse 1/2

Klasse 3/4

Unterrichtseinheiten

• Reihenfolge, Zeitpunkt, Dauer und Umfang von Unterrichtseinheiten angepasst an die Lerngruppe und im Jahrgangsteam abgesprochen und gemeinsam geplant
• teilweise fächerübergreifend
• siehe Fachanforderungen Sachunterricht (Themenfelder)
• an allen Themenfeldern sollte mindestens einmal vielperspektivisch in den Jahrgangsstufen 1/2 gearbeitet werden
• eine handlungsleitende Aufgaben- oder Fragestellung (HLA/HLF) zu jeder Themeneinheit wird mithilfe der erkenntnisleitenden Aufgaben- oder Fragestellungen gelöst

Unterrichtseinheiten

• Reihenfolge, Zeitpunkt, Dauer und Umfang von Unterrichtseinheiten angepasst an die Lerngruppe und im Jahrgangsteam abgesprochen und gemeinsam geplant
• teilweise fächerübergreifend
• siehe Fachanforderungen Sachunterricht (Themenfelder)
• an allen Themenfeldern sollte mindestens einmal vielperspektivisch in den Jahrgangsstufen 3/4 gearbeitet werden
• eine handlungsleitende Aufgaben- oder Fragestellung (HLA/HLF) zu jeder Themeneinheit wird mithilfe der erkenntnisleitenden Aufgaben- oder Fragestelungen gelöst

• Mit allen Fächern abstimmen und durchgängige Förderung
• Selbstkompetenz: Selbstwirksamkeit, Ausdauer, Selbsteinschätzung (mit Hilfe des Growth Mindset)
• Soziale Kompetenzen: Gesprächsregeln, Zuhören, Zusammenarbeit, Konfliktlösefähigkeiten
• Lernmethodische Kompetenzen: Arbeitsorganisation, einfache Lernstrategien
• Vielfalt wertschätzen

• Vertiefung & Reflexion der Kompetenzen, welche in Kl. 1/2 aufgelistet sind
• Selbststeuerung: Ziele setzen und reflektieren
• Kooperatives Arbeiten
• Präsentationskompetenz
• Lernstrategien nutzen

Sprachbildung

• Einheitliche Verwendung von Bezeichnungen, Fachbegriffen und Satzanfängen
• Wortspeicher z.B. auf Plakaten oder in der Mappe
• Sachunterrichts-Lerntheke mit z.B. Lernplakaten, Wort- und Bildkarten, Sachbüchern, Wissenskarteien, Anschauungsmaterial
• Durchgängige Sprachbildung im Unterricht
• DaZ-Kurse Sachunterricht

• themenbezogen und individuell im Regelunterricht,
• innere Diff.: quantitativ (Umfang), qualitativ: (Schwierigkeit),
• Anschauungsmaterial oder –bilder
• Sozialformen: EA/ PA/ GA;
• Unterstützung im Unterricht durch Unterrichtsverstärker und Doppelbesetzungen
• teilweise zusätzliche Randförderstunden: DaZ-Aufbaustufe mit Schwerpunkt Sachunterricht
• Enrichmentprogramm
• Nachteilsausgleich: Aufgabe vorlesen, Begriffe erklären, Textaufgaben kürzer und/ oder sprachlich vereinfacht, Nutzung von Wortspeichern/ -fächern auch bei LZK, mehr Zeit, größere Toleranz beim Zeichnen, reduzierter Umfang, reduzierte Schwierigkeit

Weiteres Lehr- und Lernmaterial

• Sachunterrichtsschränke im Foyer und im 2.OG: Themenkoffer, Anschauungsmaterial, Plakate, Material zum Forschen
• Mitarbeiterraum: Fachliteratur, Kopiervorlagen, weitere Lehrwerke
• Partner für Fachliteratur: Themenkisten der Stadtbücherei

Digitale Medien:

• Wenn möglich Anton-App
• Teilweise Learningapps
• Schulausstattung: Digitale Tafeln, iPads, Convertibles, Dokumentenkamera

Weiteres Lehr- und Lernmaterial

• Sachunterrichtsschränke im Foyer und im 2.OG: Themenkoffer, Anschauungsmaterial, Plakate, Material zum Forschen, Atlanten, Arbeitshefte „Die Radfahrausbildung“
• Mitarbeiterraum: Fachliteratur, Kopiervorlagen, weitere Lehrwerke
• Partner für Fachliteratur: Themenkisten der Stadtbücherei

Digitale Medien:

• zukünftig Stadtsache-App
• Elemente aus dem Internet ABC
• Wenn möglich Anton-App
• Teilweise Learningapps
• Onlineportal deutsche Verkehrswacht - Radfahrausbildung
• Zukünftig: Diercke Westermann Atlas, BiBox
• Schulausstattung: Digitale Tafeln, iPads, Convertibles, Dokumentenkamera

Beitrag des Faches zur informatischen Bildung

• Schulausstattung: Digitale Tafeln, iPads, Convertibles, Dokumentenkamera
• Umgang mit digitalen Endgeräten (iPads, Convertibles)
• Nutzung von Apps und digitaler Übungsformate (z.B. Anton, Learningapps, ActiveInspire)
• Nutzung der digitalen Tafel
• Nutzung des digitalen Unterrichtsassistenten: digitale Übungsformate

Förderung der basalen Kompetenzen

• Lesen und Deuten von Sachtexten (sinnentnehmendes Lesen), auch im Rahmen des Lesebands
• Bearbeiten von Sachaufgaben

Grundsätze zur Leistungsbeurteilung und zur Gestaltung von Leistungsnachweisen

• Basis für die Leistungsbeurteilung sind Unterrichtsbeiträge.
  
  mündlich: Entwicklung eigener Fragen, Aufstellen von Hypothesen und Vermutungen, Anstellen von Beobachtungen, Transferleistungen, Reflexionen, Präsentationen, Vorträge…
  
  praktisch: Recherchieren zu eigenen Fragestellungen, Planung, Durchführung und Auswertung von Experimenten, Sammeln und Ordnen von Materialien, Konstruieren, Planen, Gestaltung thematischer Ausstellungen, Vorstellung von Arbeitsergebnissen
  
  schriftlich: Dokumentationen von Abläufen, Beobachtungen, Experimenten und Ergebnissen, Darstellung von Plakaten, Versuchen und Modellen, Themen- oder Forscherhefte, Lapbooks, Sachzeichnungen, Kurztests (max. 20 Minuten) mit einheitlicher Bewertungstabelle

• einheitliche Bewertungstabelle:
  • 1: 100-95%
  • 2: 94-82%
  • 3: 81-65%
  • 4: 64-50%
  • 5: 49-25%
  • 6: < 25%

• Überprüfung des Überarbeitungsbedarfs des schulinternen Fachcurriculums durch geeignete Formen der Evaluation
• Überprüfung des Überarbeitungsbedarfs des schulinternen Fachcurriculums aufgrund geänderter Rahmenvorgaben des Landes
• gegebenenfalls Neufassung von Beschlüssen zum schulinternen Fachcurriculum